DWMED

Do ssaków wytwarzających łożysko nie należy:
a. nietoperz
b. delfin
c. kolczatka
d. człowiek

Na rysunkach przedstawiono zwierzęta zamieszkujące różne środowiska, prowadzące odmienny tryb życia, różniące się budową i wielkością ciała. Można je zaklasyfikować do różnych grup systematycznych i ekologicznych. Mają jednak jedną cechę wspólną.

1. Jaką wspólną cechę posiadają przedstawione zwierzęta?

2. Uzasadnij jakie znaczenie ma ta zdolność (umiejętność) dla życia tych zwierząt.

Zaznacz zestaw, w którym wymieniono wyłącznie owady.
a. pchła, kwietnik, skakun, modliszka
b. kleszcz, kosarz, skorpion, tygrzyk
c. pająk krzyżak, kosarz, kątnik, mszyca
d. osa, ważka, chrabąszcz, nartnik

Uzupełnij tabelę dobierając do nazwy rośliny (1-4) nazwę jadalnego(ych) organu(ów) i nazwę głównego produktu fotosyntezy (związku organicznego) magazynowanego w tym(ch) organach.
ORGANY: korzenie, łodygi, liście, owoce, nasiona
ZWIĄZKI ORGANICZNE: cukier, tłuszcz, białko

Na rysunkach przedstawiono fragmenty tkanek roślinnych i tkanek człowieka.

A. Do tabeli wpisz pełne nazwy tkanek oznaczonych cyframi 1-4.

Dokończ zdania:
B. Tkanki roślinne oznaczono cyframi 
C. Tkanka nr 1 występuje w 

Rysunek przedstawia zestaw doświadczalny, który został przygotowany przez uczniów na lekcję o fotosyntezie.

Zestaw I umieszczono w cieniu. Zestaw drugi ustawiono w miejscu silnie oświetlonym. Uczniowie liczyli pęcherzyki powietrza wydzielające się w probówce w czasie 2 minut.
1. Sformułuj problem badawczy do tego doświadczenia.

2. Jaki wniosek wypływa z przeprowadzonego doświadczenia?

U cebuli jadalnej występuje typowa różnolistność. Polega ona na wykształceniu przez roślinę kilku form liści różniących się budową anatomiczną i funkcjami. Cebula wykształciła liście bezzieleniowe spichrzowe, suche i łuskowate liście okrywające oraz nadziemne liście zielone, zwane szczypiorem. Cebula posiada również nietypową łodygę.
Na rysunku przedstawiono przekrój przez pęd cebuli.

Przyporządkuj rodzajom liści cebuli ich oznaczenia cyfrowe.
A. Liść okrywający łuskowaty – ……. 5
B. Liść spichrzowy – ……. 2
C. Liść zielony (szczypior) – …….1

Cyfrą 4 na rysunku oznaczono –

A. Które rodzaje liście cebuli są przystosowane do przeprowadzania fotosyntezy?
Odpowiedź:

B. Uzasadnienie odpowiedzi:

Wymień jadalne części cebuli.

Wskazówki:

Cebula jadalna jest bardzo dobrym przykładem rośliny, której liście mogą pełnić różne funkcje. Liście mogą pełnić funkcje ochronne (często martwe, otaczają chroniąc od zewnętrznych czynników), spichrzowe (magazynują związki, najczęściej cukry proste i złożone, któe mogą być wykorzystane przez roślinę np w czasie kwitnienia) czy asymilacyjne (tam zawarte są chloroplasty z barwnikami, przeprowadzany jest proces fotosyntezy, części asymilacyjne poznamy po tym, że są zielone).

Antek uczy się w szkole przy ul. Dendrologicznej. Od czterech lat przemierza pieszo około 600 m trasę. Nazwą ulicy zainteresował się dopiero w trakcie realizacji projektu pt: Drzewa – przydrożni przyjaciele. Dziś bez problemu rozpoznaje lipę, brzozę, klon pospolity i jawor, topole, kasztanowce, świerki, sosnę pospolitą i wejmutkę, modrzewie i cisy. W sąsiadującym ze szkołą parku zidentyfikował dostojne dęby szypułkowe i bezszypułkowe, buki, wiązy i graby. Nad strumykiem rozpoznał szarą i czarną olszę, jesion wyniosły oraz wierzbę iwę. A czy Ty potrafisz je rozpoznać?
W opisie wystąpiło kilkanaście nazw drzew. Poniższe ilustracje (*) przedstawiają 6 z nich.

Pod każdą ilustracją wpisz polską nazwę drzewa, zgodną z obowiązującym wykazem drzew do rozpoznawania na etapie szkolnym.

Ola od zawsze jesienią zbierała kasztany. Zauważyła, że w ostatnich latach jest ich coraz mniej. Kasztanowce w szybkim tempie obumierają. Podobnie dzieje się z przydrożnymi lipami. Zainteresowanie Oli nie ominęło też cyklicznych zmian w życiu drzewa, jak zmiana barw i opadanie liści na zimę.

Sformułuj dwa problemy badawcze wynikające z obserwacji poczynionych przez Olę.

Z podanych organizmów wybierz 4 i ułóż z nich łańcuch pokarmowy złożony z czterech ogniw. Podpisz nazwy wszystkich ogniw (poziomów troficznych) utworzonego łańcucha.

bażant, lis, mszyca, sałata, bielinek kapustnik, biedronka, sikora, jastrząb, jabłoń

Oceń prawdziwość informacji z zakresu genetyki wpisując: P – prawda lub F – fałsz.

Rysunek przedstawia budowę żeńskiego układu rozrodczego. Cyframi 1-5 oznaczono wewnętrzne narządy płciowe kobiety.

Uzupełnij zdania:
A. Gamety żeńskie produkowane są w ………………………… oznaczonych cyfrą …… .
B. Do zapłodnienia dochodzi w jednym z parzystych ……………………………………… oznaczonych cyfrą ………… .
C. Rozwój zarodka i płodu odbywa się w ……………………. (3).
D. Cyframi 4 i 5 oznaczono dwa odcinki dróg rodnych, przez które dziecko opuszcza organizm matki :4 – …………………………………….., 5 – …………………………. .

Zaznacz zestaw, w którym podano wyłącznie przykłady odruchów bezwarunkowych.
a. kaszel, gra na pianinie
b. łzawienie, tresura zwierząt
c. rozszerzanie się źrenicy oka w ciemności, wydzielanie się śliny na widok smacznego jedzenia
d. kichanie, zwężanie się źrenicy oka pod wpływem zbyt silnego światła

Rysunek przedstawia położenie płatów mózgu, w których znajdują się odpowiednie ośrodki nerwowe.

Zaznacz poprawnie zestawioną nazwę z literą oznaczającą położenie ośrodka kojarzenia, pisania i ruchu.
a. płat czołowy – D
b. płat czołowy – A
c. płat potyliczny – C
d. płat skroniowy – B

Zbędne i szkodliwe produkty przemiany materii organizm usuwa różnymi drogami.
Który(e) narząd(y) uczestniczy(ą) w usuwaniu zbędnej wody z organizmu?
Zaznacz w pełni poprawną odpowiedź.
a. nerki i skóra
b. płuca, skóra, nerki
c. nerki i płuca
d. nerki